Skins

Por Manuel Marijuán (grupo 130, curso 2016-17)

Skins (2007-2013) fue una serie adolescente británica que tuvo un gran impacto en las generaciones jóvenes del momento y que además fue precursora de otras series sobre problemas adolescentes como drogas, bullyng, identidad sexual y de género, trastornos mentales, etc. Una de las principales razones por las que triunfó la manera realista de rodar y de centrar todo desde la perspectiva del adolescente y de sus problemas, dándoles una importancia dentro de la sociedad que hasta entonces no muchos formatos se lo habían dado.

En dos de las temporadas, aparece un personaje llamado Francesca Fitzerald (16). Esta chica fue adoptada por una familia homoparental cuando tenía 7 años. Durante la primera temporada en la que aparece, Franky se enfrenta ante un reto de identidad de género y sexual, no tiene nada claro. Viste de una forma normativamente catalogada como masculina y actitudes parecidas, además se ve que siente atracción sexual hacia ambos sexos. Tiene una vida y una forma de pensar muy alternativa comparada con el resto de sus iguales. Por estas razones sufre un gran rechazo y acoso por parte de sus compañeros de instituto, que en realidad la repulsan por miedo y desconocimiento, como se ve en la serie. Poco a poco la van aceptando y mediante esta aceptación de sus iguales Franky va teniendo más claro su género y sexualidad.

Al principio, muestra mucho respeto hacia sus padres, pero no un cariño o una relación de apego demasiado intensa. Podemos decir que esto se debe a que fue adoptada en un periodo tardío a la formación de apego y de conductas (fue criada en un centro de acogida de los suburbios de Londres). También se ve en la serie que el hecho de que sus padres fuesen homosexuales no condicionó a Franky en sus disyuntivas sexuales, éstas venían de antes y sus padres solo le apoyaban en todo lo que decidiesen. Poco a poco, mientras iba decantándose por una sexualidad y un género y fue aceptada por sus amigos, la relación con sus padres cambia drásticamente. Conforme se va introduciendo en las drogas, el alcohol y círculos malsanos empieza a tratar peor a sus padres y a tener problemas serios con ellos. En ningún momento tiene remordimientos hacia ellos claros, esto puede deberse a que esos lazos de apego no se llegaron a formar de forma clara y consistente.  Además del caso de Franky, en la serie se ven muchos más casos como el de Cassie, que tiene trastornos alimenticios y depresión y Effy que es bipolar. Por esas razones, por lo crudo que es y los temas que trata (aunque en algunas situaciones un poco alejado de la realidad o exagerado) recomiendo esta serie a mis compañeros.

Tenemos que hablar de Kevin

Por Lara Pazos (grupo 130, curso 2016-17)

En este post vamos a tratar y a analizar la película Tenemos que hablar de Kevin desde diferentes teorías del desarrollo entre las que encontraremos la teoría ecológica, teoría del aprendizaje (cognitivo-social) y del condicionamiento clásico. Antes de empezar con los distintos análisis, vamos a hablar un poco del argumento central de la película. En ella podemos encontrar dos personajes principales: Kevin y Eva, la madre de Kevin. Y dos personajes secundarios: Franklin, el padre de Kevin y Celia, la hermana de Kevin. Kevin es un adolescente responsable de una serie de asesinatos cometidos en su escuela.

Desde el punto de vista de la teoría ecológica, donde, como hemos visto a lo largo del curso, se proponen 5 sistemas ambientales diferentes, podemos encontrar con que la familia de Kevin forma su propio microsistema y la interacción entre estos individuos formaría el mesosistema, pues la relación existente entre los padres de Kevin y entre ellos y su hermana influyen directamente en el desarrollo humano de Kevin. En cuanto al exosistema podemos ver que el más influyente es el trabajo del padre, pues debido a ello tienen que mudarse a Nueva York, y este cambio afecta a Kevin. El cronosistema lo podemos encontrar a lo largo de su vida.

Si nos ponemos en el lugar de Bandura y su teoría cognitivo-social en la cual se defendería que el niño aprende por imitación, podemos ver que Kevin se comporta igual con su hermana que como se comportaba su madre con él antes de que Celia naciera. Eva siente que pierde toda su libertad al tener a Kevin, y esto se ve reflejado en sus actos con él y en su manera de cuidarle; al nacer Celia, Kevin se siente celoso al ver cómo su madre se comporta de forma diferente, a ella la cuida y la quiere, entonces Kevin recuerda cómo eran tratado él de pequeño y acto seguido se acerca a Celia con los dedos mojados y le moja la cara, haciéndola llorar. Los padres de Kevin desaprueban esta actitud y lo castigan mandándole fuera de la habitación.

Otra teoría que podemos ver reflejada en la película es la del condicionamiento clásico, cuando Kevin aprende a usar el inodoro. Cada vez que Kevin manchaba los pañales, Eva iba a cambiarselos, es decir, asocia ensuciar los pañales con su madre, y como esta le desagrada, manchar los pañales acaba siendo desagradable para él. Además, en otro momento, al manchar los pañales Eva lanza agresivamente a Kevin, y este se rompe el brazo, asociando así el manchado del pañal con la roptura del brazo. Tras estas asociaciones condicionadas, Kevin decide aprender a usar el inodoro.

Estas son algunas teorías que se pueden ver en la película, pero quedarían muchas más por analizar. Es una película muy interesante desde el punto de vista se la psicología del desarrollo, y por ello se la recomiendo a todas las personas que lean este post.

Teoría del Apego y Psicoanálisis

Por Alba Pastor (grupo 130, curso 2016-17)

Las semejanzas entre la Teoría del Apego de Bowlby y algunos de los preceptos psicoanalíticos básicos son evidentes. El mismo Bowlby, en su libro “El vínculo afectivo” (1969) dedica el primer capítulo a analizar los puntos convergentes y divergentes entre ambas teorías.
Bowlby comenzó su formación psicoanalítica en la Asociación Psicoanalítica Británica en Londres, pero desde el inicio de su formación discrepaba con la rigidez y el “dogmatismo” de los principios psicoanalíticos. A partir de una serie de desencuentros teóricos y técnicos dentro de la Asociación, se formaron tres grupos con ideas distintas dentro del psicoanálisis: los freudianos, los kleinianos y los independientes. Bowlby formaba parte de este último grupo, que se centró en el estudio del desarrollo del individuo “como unidad de interacción”.

Dada la formación psicoanalítica del autor, es fácil que la Teoría del Apego está influida por algunas de las ideas básicas de dicha escuela, aunque como veremos, también existen importantes divergencias. El principal punto en común de ambas teorías es la importancia otorgada a las experiencias durante los primeros años de vida para el desarrollo posterior. Ambos autores comparten la idea de que las primeras experiencias y los primeros aprendizajes determinarán los comportamientos subsiguientes y dejarán una huella indeleble en la personalidad. Además, tanto Freud como Bowlby tenían interés en el estudio del desarrollo psíquico tras condiciones de deprivación tempranas. Además, la fase del establecimiento de los vínculos de apego (de los 7 a los 9 meses aproximadamente) postulada por Bowlby, en la cual el niño es más vulnerable de sufrir ansiedad por separación y miedo al extraño coincide con el periodo de la infancia que Freud postuló como especialmente vulnerable.

Sin embargo, en el modelo freudiano el vínculo materno filial se forma debido a la gratificación de las necesidades primarias del bebé (comida, higiene, protección…), mientras que Bowlby considera que el apego es una necesidad primaria, al mismo nivel que el alimento o la higiene. Aunque Freud reconocía la importancia de una buena relación afectiva entre madre e hijo, explicaba dicha importancia en términos de cómo repercute en otras necesidades, y no como necesidad primaria per se. Por tanto, para Freud el apego es secundario con respecto a la gratificación oral y libidinal. Otro aspecto en que dichas teorías difieren es el método; mientras que Bowlby enfatiza en la importancia del estudio prospectivo de la infancia y la observación directa de los niños, el método freudiano era principalmente retrospectivo, basado en analizar junto al paciente adulto los recuerdos y pensamientos de la niñez, en busca del trauma.

Referencias 
“Teoría del apego y psicoanálisis” Valeria Rozenel
http://www.aperturas.org/articulos.php?id=0000417
“El origen de los vínculos afectivos” John Bowlby
https://www.researchgate.net/publication/286403993_John_Bowlby_el_origen_de_los_vinculos_afectivos